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一场教育信息化的年代大潮,现已浩荡而来。

2018年4月,《教育信息化2.0行动计划》的发布,完全敞开了教育职业的新一轮转型。一年来,大数据、人工智能等先进技能与教育的深度交融,现已成为教育现代化的大势所趋。

从北京、上海、山东,到四川、西藏、青海,从黑板粉笔到电子屏幕,从书山题海到电子讲堂,越来越多、越来越新的教育信息化技能,正为整个我国教育职业带来一场深化的体系性革新。

可是,直到现在,许多教育作业者仍然不了解,究竟什么是教育信息化?又为什么必定要搞教育信息化?教育信息化能不能真实帮到学生、教师、家长、校长?它究竟是虚有其表的噱头,仍是能进步教育质量的神器?

现在,联想已为这些问题给出回答。

历城中学:为教育减负增效

李铁军是山东省济南市历城区初级试验中学(以下简称历城中学)的教训处主任,也是这所学校的教育信息化负责人。

2600年前,孔子在齐鲁大地提出“有教无类”,拿掉了贵族专属的标签,把教育的福利扩展到了布衣集体傍边。而今日,历城中学也正与联想协作,在这里一起推进一场面向信息化年代的教育革新。

他们的方针是运用大数据、人工智能、虚拟现实等前沿科技,深化课前预备、讲堂教育,以及课后反应等全教育周期,用信息化和智能化改善教育、优化办理、进步绩效。

但是,作业从一开端就遇到了许多教师的抵抗。他们纷繁问李铁军:“用这个干什么?费那么多时刻、那么多精力,还不如多做点儿题!”

这正是一线教师对教育信息化的遍及观念。

从革新开放至今,我国的教育信息化现已推了几十年,但在很长一段时刻里,信息化的根底建造还不行遍及,使用探求也多停留在远程教育、电子课件、学校“一卡通”等独立环节,并没有构成事务流程的闭环,也没有给教育实务尤其是分数和升学率,带来显着的、可精确量化的进步。

另一个原因,则是教师的备课和上课方法改动,让他们不习惯、不适应。比方,备课和上课都经过平板完结,教师都要从头预备,增加了额定的担负,既费事又花时刻。

教师们天然心存疑虑。

用一位教师的话来说便是:假如不能进步教育质量,不能进步教育功率,那就不是教育信息化,是糟蹋!

但事实上,这反而正是教育信息化的优势地点。

“咱们的方针便是一句话:用智能技能为办理者、教师和学生减负增效。”联想研究院才智教育产品研制渠道产品部总经理武言博说。

比方,从前讲堂测验需求把试卷收上来渐渐阅览,教师一个个看,一个个批,批完之后学生再拿回去看。现在,学生提交,体系阅览,教师立刻就知道学生的问题在哪儿,当堂课上就能完结讲评。

所以,跟着新体系的投入使用,教师们的心情逐步改动。

“在使用了联想才智教育处理计划后,不光教师改动了传统的备课授课流程,并且学生的学习积极性也被极大地激发了,教育和教务功率取得明显进步。”李铁军说,尝到了信息化的甜头,越来越多的教师,都现已喜爱上了新的教育信息化体系。

教育信息化平衡升学与减负

除了减负增效,教育信息化还能凭借技能的赋能,处理许多长时刻限制教育开展的职业痼疾。

比方,在传统的教育形式下,升学率和减负怎么平衡,就曾是一个无法逃避的两难问题。

一方面,国家要求减负,不能安置重复性的作业,不能以任何名义建立要点班、快慢班和试验班。

另一方面,对绝大多数教师来说,假如不必分班制把学优生和学困生分隔,不必刷题来稳固学生对常识点的把握,那么学生的分数就底子无法保证。

究竟,学生的学习才能、学习爱好和学习心情各不相同,即使是同一个班里,同一个常识点,不同学生之间的状况,都有着巨大的差异。

假如更重视升学率,教师的教育进展需求优先考虑学优生,这会导致大部分学生听不懂跟不上,越来越厌学;假如要让更多学困生跟上进展,教育进展就必须放缓,这则导致学优生糟蹋了很多时刻。

现在,教育信息化总算让它成为可能。

比方联想的才智讲堂,就能凭借大数据和人工智能技能,协助教师对每一个学生的学习进展和面对的问题,都有精确的剖析和判别,甚至为不同的学生规划不同的学习方法、学习思路和学习内容。

课前,经过对数据的堆集、发掘、比照,精确剖析教师的哪些课程比较受欢迎,哪些课程需求改善,怎么改善,为每个学生智能化、自动地生成个性化的前置常识学习计划。

讲堂上,经过表情辨认算法及行为辨认算法,360度全方位剖析,可以及时捕捉辨认学生在讲堂上的心情改动,依据这些反应,并结合美国国家练习试验室的“学习金字塔”等理论模型,协助教师调整讲堂交互,进步教育功率。

课后,体系还可以依据学生的学习进展,凭借艾宾·豪斯“忘记曲线”等理论模型,为学生规划针对性的课后作业,让学生防止无含义的重复或常识点忘记,在正确的时刻强化回忆,进步学习成果和爱好。

假如说,庸师与名师的差异,在所以照猫画虎仍是对症下药,那么,教育信息化则为协助每一位教师成为名师供给了一个途径。

终究教师的教育方法有了改动,讲堂的容量、功率全面进步;学生也都能得到更适合自己的学习方法,甚至项目式、探求式、研究性的学习,也都成为可能。

前面的这些事例,都只是我国教育信息化庞大革新中的一些细小缩影。

从长远来看,信息化技能与教育的交融,将会是一场深化到全范畴、全流程的,体系性的完全革新。

曩昔30多年,遍及被看作教育信息化的1.0年代。

在这个阶段,我国现现已过根底建造和设备配套,完结了“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”以及教育资源公共服务渠道和教育办理公共服务渠道的“三通两渠道”建造。

到2018年末,全国中小学(除教育点外)已有96.7%的学校接入互联网,92.3%的学校具有多媒体教室。国家教育公共服务渠道掩盖全国师生用户超1.1亿人,国家教育办理公共服务渠道会聚超越两亿中小学生学籍信息。

而接下来,教育信息化2.0阶段,便是要经过大数据、人工智能等技能,把1.0年代打下的根底真实地用起来。

国家从教育信息化1.0年代迈入到2.0的年代,底子的思路应该是从通到用,怎么把曩昔的出资和买到的设备进一步用好。这是咱们下一个阶段所一起努力的要点方向。

这个过程中,更重要的便是数据。

“未来,才智教育与曩昔极大的差异,便是要整合数据,包含学生的数据、学校里边不同设备的数据、教师的数据等。”联想集团副总裁、我国区商用大客户事务总经理刘征表明,这些数据在曩昔传统的讲堂,甚至传统1.0的教育信息化计划里边,都是没有的。

“未来假如经过中心渠道完结数据整合,必定可以给教师教育和学生学习带来更大价值。”刘征说。

左边这张联想才智学校数据渠道全景图,也向咱们清楚展现了教育信息化怎样打通教、学、测、研、评、管,甚至学校安全等各个环节的教育数据,让教育的每一个环节都完成了信息化的转型晋级。

这样,教育信息化将不再是简略地满意某一个教育功用,而是把技能交融在所有的教育场景之中。在“教育、教务、教研”各个环节都进行智能化场景立异,从底子上完成了教育方法的立异、教育形式的革新。

而这,也正是咱们想要的,真真实正接了地气,真实做到风趣、有用、高效的教育信息化。

德国哲学家雅斯贝尔斯曾说:“教育的实质,是一棵树摇摆另一棵树,一朵云推进另一朵云,一个魂灵呼唤另一个魂灵。”从文明的传承,到常识的沉淀,从向内审视心灵,到向外认知万物,教育为咱们敞开了通往整个国际的大门。

从前,由于偏僻,由于赤贫,由于战乱……能否取得教育,取得怎样的教育的差异,在全国际划下了很多的信息距离。但放眼未来,伴跟着信息化与教育的交融,越来越多的孩子,不管身处何地,都将有机会抬起头仰视星空,伸出手感受未来。

天下大同,自教育始。这也正是在教育信息化2.0年代,咱们斗争的含义。

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